事物的正確答案不止一個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-27 06:44:58

事物的正確答案不止一個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

事物的正確答案不止一個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

事物的正確答案不止一個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。

　　2、學(xué)會(huì)圍繞中心，逐層展開論述。

　　3、通俗易懂，深入淺出的語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　疏通字詞，熟讀課文。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：今天上課我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，給出“2，2，3，9”請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)四則運(yùn)算得到24，有幾種方法?

　　24=2×9+2×3=(9―3)×2×2=(2+2)×(9―3)

　　好幾種算法都可以得出24，大家都很正確，可見事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就一起來(lái)看──《事物的正確答案不止一個(gè)》

　　2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：

　　恭喜(gōng) 根深蒂固(dì) 依賴(lài) 孜孜不倦(zī) 淵博(yuānbó ) 持之以恒(héng) 汲取(jí) 鍥而不舍(qiè)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后討論應(yīng)該怎樣讀?

　　從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，分別是稍快，平穩(wěn)，干脆。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生看題目，思考討論問(wèn)題：

　　思考：

　　⑴ 為什么我們?cè)谙雴?wèn)題時(shí)沒有考慮到多種答案呢?

　　⑵ 怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢?

　　⑶ 任何人都有創(chuàng)造力嗎?

　　參考：

　　⑴ 沒有創(chuàng)造性思維。

　　⑵ 必須具備的條件：

　　① 精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。

　　② 必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

　　⑶ 是的，任何人都有創(chuàng)造力，“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力;典型的創(chuàng)造性明星的事例來(lái)加以論證，說(shuō)明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”而成。

　　5、給出情景，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維：

　　情景：一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(zhǎng)者家的窗玻璃。這個(gè)孩子到長(zhǎng)者家里，當(dāng)頭一句就是：“一塊玻璃多少錢?”人們對(duì)這件事看法不一，歸納起來(lái)有三種：

　　⑴ 沒有逃走，主動(dòng)上門賠錢，應(yīng)予表?yè)P(yáng);沒有道歉可以原諒。

　　⑵ 賠錢就是認(rèn)錯(cuò)、道歉的表現(xiàn)。

　　⑶ 首先應(yīng)該道歉，同時(shí)應(yīng)該賠錢。

　　你贊成哪種?請(qǐng)說(shuō)出看法和理由。

　　6、布置作業(yè)：

　　⑴ 整理自己的看法，把它寫下來(lái)。

　　⑵ 事物的正確答案為什么不止一個(gè)?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉兩三個(gè)例子來(lái)證明。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明事物的正確答案不止一個(gè)。

　　2、師生互動(dòng)研究“創(chuàng)造性思維”的要素是什么?怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人?

　　參考：

　　⑴ 要素：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，有了這種意識(shí)，才能持之以恒的進(jìn)行嘗試。

　　⑵ 從態(tài)度、條件、方法等方面回答。態(tài)度：認(rèn)識(shí)到任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人(自信);條件：學(xué)識(shí)淵博(扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí))，靈活運(yùn)用知識(shí)組合不同概念;方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己或他人在創(chuàng)造力方面進(jìn)行評(píng)估，說(shuō)出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　4、給出思維訓(xùn)練題

　　⑴ “自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候，與一群兒童一起玩球，球掉進(jìn)了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來(lái)。

　　① 如果洞里是沙地，灌水行不行?

　　② 如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么?

　　⑵ 磚頭有什么用處?(不得少于三種)

　　5、布置作業(yè)：學(xué)了這篇課文有什么啟發(fā)，寫成短文，題目是“告別唯一”。

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