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分數除以整數的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-07 13:23:00

分數除以整數的教學(xué)反思

分數除以整數的教學(xué)反思

分數除以整數的教學(xué)反思

  一、備課也要備學(xué)生。通過(guò)這節課的教學(xué),對這句話(huà)我有了更深切的感悟。例1中4/5升果汁,教材里已經(jīng)呈現了4/5升果汁,讓學(xué)生在圖中分一分。而在黑板上呈現的時(shí)候,我只呈現了一個(gè)長(cháng)方形,平均分成了5份,然后問(wèn)學(xué)生怎樣在圖上標注4/5升。我以為這是一個(gè)很容易解決的問(wèn)題。沒(méi)想到板演的學(xué)生標的卻是圖1。我從生活入手,引導學(xué)生正確標注圖2(瓶子正放,少的應是上部)。

  在把4/5升平均分成2份,分一分的時(shí)候,又出現了新?tīng)顩r。板演的學(xué)生又分出了圖3。從圖形上來(lái)說(shuō),學(xué)生的分法是合理的,但從生活的角度來(lái)說(shuō),應按圖4(即上、下分)比較合理。隨后用量杯演示了這個(gè)過(guò)程。

  二、備課的過(guò)程也是師生一路行進(jìn),一起并肩看風(fēng)景的過(guò)程,有曲折,有峰回路轉,有迷惘,有歡愉……當下課鈴響的時(shí)候,我還是不顧一切的拖了堂,將教材里4/5÷3=4÷3/5無(wú)法計算的局限性打破了,引導學(xué)生用分數的基本性質(zhì)將“此路打通”了(4/5÷3=4×3÷3/5×3=4/15)。這種算法學(xué)生在以后的計算里也許大會(huì )去用,但是拓寬了學(xué)生的視野,可以換個(gè)思路解決問(wèn)題。

  有遺憾,有收獲,有感悟,有成長(cháng),這節課帶給我的遠不止這些。“凡事預則立,不預則廢”。陸游說(shuō)過(guò):“工夫在詩(shī)外。”同樣,教師“上課在課外”。反思、總結、提升、創(chuàng )新……

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