中國(guó)教育報(bào) 2002-12-09 管冠生
作為一名基層的普通教師，我有一個(gè)“三少”、“三多”的愿望。
“三少”即少檢查、少評(píng)比、少考試；“三多”即事實(shí)多一點(diǎn)、民主多一點(diǎn)、科研多一點(diǎn)。算算一年下來(lái)，不知要迎接大大小小多少次的檢查、評(píng)比，搞多少花架子，做多少無(wú)用功。有人說(shuō)：“形式主義不要，但形式得搞。”教師們有意見(jiàn)，卻不得不干。所以檢查的那一兩天時(shí)間里，看似陽(yáng)光燦爛，其實(shí)遮蔽了許多問(wèn)題。
考試問(wèn)題是焦點(diǎn)。在減輕考試壓力的呼聲下，考試反而越來(lái)越多，地位越來(lái)越重要。摸底考試之后，分出平均班，每月一考，算出前20名的成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這種做法看似公平，引入“競(jìng)爭(zhēng)”，實(shí)則鬧得教師壓力很大。教師又把壓力分解給學(xué)生，體罰、加重課業(yè)負(fù)擔(dān)等不理智、不科學(xué)的行為也就不同程度地存在著。學(xué)生本來(lái)千姿百態(tài)，各有特長(zhǎng)，有很多東西是分?jǐn)?shù)無(wú)法體現(xiàn)的，但目前升學(xué)還是學(xué)生和家長(zhǎng)的最根本目的，一級(jí)一級(jí)的門(mén)檻都寫(xiě)著“考試”。考試也是評(píng)價(jià)教師實(shí)績(jī)的簡(jiǎn)單直觀卻并不科學(xué)的方法，它還將長(zhǎng)期被使用下去。教師們希望建立一整套科學(xué)、全面、實(shí)用的升學(xué)考試評(píng)價(jià)模式。有的教師甚至說(shuō)：“先不提什么素質(zhì)教育、應(yīng)試教育，先把考試這根指揮棒改好再說(shuō)。”可見(jiàn)心情之迫切。
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