中國教師報 2003-03-30 江蘇省通州市川港中學 劉 謹 袁 沖
“木桶”法則：意思是，一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。要想使木桶多盛水--提高水桶的整體效應，不是去增加最長的那塊木板長度，而是下工夫依次補齊木桶上最短的那塊木板。
“木桶”法則告訴校長：在管理過程中要下工夫，狠抓教師中的薄弱環(huán)節(jié)，否則，“差”不解決、“弱”不突破，學校教學工作就難以上臺階，甚至會形成學校難以發(fā)展的致命點。對此，我想一個好的校長要把學校管理搞上去，就要用自己的行為和才智把管事作用、幫帶作用、思想疏導作用結合起來。抓住落后點的關鍵是對人進行攻關突擊，要堅信任何一個成功教師的本事都是練出來的。人都有可塑性和可培訓性，也都具有成功的渴望，關鍵是要給他機會，并在他遇到難題時給他引路和助他一臂之力。“授之以魚”莫如“授之以漁”對他們更有幫助。因此，校長要在幫助新教師或教育教學技能欠缺者掌握育人本領的同時，還要加強他們的思想政治工作，幫助他們樹立在現(xiàn)代改革開放的教育事業(yè)中，實現(xiàn)自身價值的信心和決心。只有這樣，學校團隊的力量才會顯著增強，學校管理工作才能成效更佳。
“刺猬”法則：兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擁在一起。可因為各自身上都長著刺，于是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，于是湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到一個合適的距離：既能互相獲得對方的溫暖而又不至于被扎。
“刺猬”法則就是人際交往中的“心理距離效應”。校長要做好工作，應該與教師保持親密關系，這樣做可以獲得教師的尊重，但也要注意與教師保持心理距離。如果校長與教師的關系太過密切，那么，在碰到尖銳的利益問題或碰到嚴峻的工作分工時（比如即將進行的單位人事改革），校長可能會以個人情感代替客觀標準，因個人好惡喪失原則或舉棋不定，影響管理效益，并導致不必要的矛盾，教師之間也會導致人際關系緊張，不利團結。而如果校長與教師保持一定的心理距離，則處理問題時就會一碗水端平，干群關系才能和諧。再則，霧里看花，水中望月，往往給人“距離美”的感覺。這也會讓校長在教師面前保持一份威嚴與完美。
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