肖培東
廣西桂林，以“文學(xué)文本解碼”為主題的2016年度廣西高中語(yǔ)文新課改高端論壇在山水酒店舉行，受廣西師大陳玉秋教授之邀，我執(zhí)教《祝福》。
“讀過(guò)文章的舉手，能說(shuō)說(shuō)你讀這篇小說(shuō)的感受嗎？”酒店的會(huì)場(chǎng)不大，臺(tái)子尤其小，擺不下課桌，只能密密地?cái)[放五十張椅子，高一的學(xué)生就這樣雙腿并著局促地坐著上課，書包還墊在腿上。
沒(méi)有人舉手，安安靜靜。
“那沒(méi)有讀過(guò)《祝福》的同學(xué)請(qǐng)舉手！”
所有的同學(xué)都舉起了手，我大吃一驚，眼光一瞟，果真，書頁(yè)上干干凈凈，一點(diǎn)劃痕都沒(méi)有。天，一萬(wàn)來(lái)字的小說(shuō)，你都不讀讀，就來(lái)上我的課了？我不安了起來(lái)，邊遠(yuǎn)處，他們的校長(zhǎng)也在身影晃動(dòng)，昨晚吃飯的時(shí)候，我特意請(qǐng)告校長(zhǎng)要求布置一下小說(shuō)閱讀，可這會(huì)？
整個(gè)會(huì)場(chǎng)瞬時(shí)寂靜，空氣里凝結(jié)著擔(dān)憂，我沒(méi)看臺(tái)下，努力保持鎮(zhèn)定。
“沒(méi)事，沒(méi)關(guān)系。我們就現(xiàn)場(chǎng)讀讀，語(yǔ)文課就是來(lái)讀書的，這堂課我們就一起讀魯迅的這篇小說(shuō)。”我的語(yǔ)調(diào)很沉穩(wěn)，上回江陰講課我不也是給學(xué)生十五分鐘默讀的時(shí)間嘛，這回我索性再多給幾分鐘得了，語(yǔ)文教學(xué)，本來(lái)就是基于學(xué)生的閱讀而展開的。我這樣安慰自己，可心里還是有點(diǎn)嘀咕：“江陰的十五分鐘，那是再讀，今天，學(xué)生可是白紙一張，《祝福》的皮毛都沒(méi)摸到過(guò)，而且，這種環(huán)境下的閱讀，能有質(zhì)量嗎？”我嗅到了一絲緊張，學(xué)生的臉上多少有些抱歉，仿佛他們做錯(cuò)了什么。其實(shí)也沒(méi)做錯(cuò)啥呀，課前沒(méi)讀怎么的，老師上課不就是教讀的嗎？我這樣想著，就覺(jué)得這不是個(gè)事兒，我要是再怎么個(gè)煩躁這課堂就真難以推進(jìn)了。
我開始微笑，很平靜地掛著笑意：“沒(méi)關(guān)系，我們現(xiàn)場(chǎng)好好讀讀，讀的時(shí)候大家可以畫畫圈圈，覺(jué)得哪里寫得有味道就停下來(lái)做個(gè)記號(hào)。”偶有幾個(gè)學(xué)生迎著我的目光，會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，很快又沉浸在文字里。
是我要的讀書氣氛了，可是，為什么總有幾個(gè)學(xué)生湊得很近在讀著，原來(lái)，他們沒(méi)有文章！
“閱讀，最終是自己的事情，是獨(dú)自的，來(lái)，沒(méi)有文章的同學(xué)舉手，老師給你找來(lái)。”
工作人員急乎乎地送來(lái)了打印的文章，我感激地示意，簡(jiǎn)單地望向站在會(huì)場(chǎng)遠(yuǎn)處的好心的校長(zhǎng)。我想無(wú)聲地告訴他，沒(méi)事，一切都沒(méi)事，課堂就是這樣的，真實(shí)又鮮活。你看，學(xué)生們不是讀得很認(rèn)真嗎？我甚至聽(tīng)到筆尖流瀉的聲音，如桂林秀山麗水一般，自然，清新，真誠(chéng)。
十五分鐘了，舉手表示讀完的學(xué)生還不多。
“不急，我們?cè)僮x，讀讀想想，小說(shuō)寫了祥林嫂的哪些經(jīng)歷，邊讀邊整理，不急。”我這樣說(shuō)，也這樣安慰自己，45分鐘，我們還有時(shí)間，再說(shuō)，即便教不完，又怎么樣呢？很真實(shí)地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，就是好的教學(xué)，尤其，讀書是我們不能代替學(xué)生去完成的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)也著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。不以課前預(yù)習(xí)代替課堂上的閱讀，我們的語(yǔ)文，就從最真誠(chéng)最用心地閱讀開始，淺淺地，踏踏實(shí)實(shí)地，走進(jìn)文本深處。清人唐彪言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”唯有讀書時(shí)間不能少，在讀書中學(xué)會(huì)讀書，再樸素不過(guò)的道理。
我繼續(xù)慢著，手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來(lái)了，不一會(huì)兒，臺(tái)子上高揚(yáng)的手化成自信的樹林。
……
“讀書，學(xué)會(huì)方法比得出結(jié)論更為重要！”下課的時(shí)間到了，我指著背景圖上的“文學(xué)文本解碼”六字說(shuō)，“文學(xué)文本解碼，是藏在文字的細(xì)微處和深處的，小說(shuō)，請(qǐng)往小處去說(shuō)去讀，下課。”
掌聲四起，所有的眼睛都藏著感動(dòng)。
廣西師大博士唐子江先生口占一詩(shī)以賀：
肖子才情非自夸，
培雍毓就李桃花。
東華山水溫州地，
淺唱低吟耀永嘉。
深入眼睛字句化，
探及肺腑人心抓。
祝言小處覓真道，
福澤徒生育彩葩。
唐兄夸贊，當(dāng)視為勉勵(lì)！沒(méi)有最好的課，只有最真的祝福！
課堂，危機(jī)四伏的課堂，其實(shí)更是有最好機(jī)會(huì)的課堂。重要的不是臨危不懼，而是會(huì)轉(zhuǎn)危為“機(jī)”！把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言。
祝言小處覓真道，我愿朝著這樣的方向走在語(yǔ)文路上！
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