教學(xué)目標(biāo)：
⒈滲透性識字9個，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
�、脖痴b《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。
⒊培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。
�、醋寣W(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時想象情景的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
�、毙∨笥褌�，你們平時喜歡勞動嗎？你們都干過什么活？看來大家是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動，你們準(zhǔn)備好了嗎？
�、舶鍟n題，齊讀課題。
二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。
�、笨吹健安逖怼眱蓚�字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？
�。ü烙媽W(xué)生會問；插秧是干什么？在哪插秧？誰插秧）
�。c(diǎn)評：學(xué)起于思，思源于疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，及時了解學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
⒉（出示彩圖）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，解決以上問題）
⒊老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中，田里的勞動就叫“插秧”。
（評析：結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）
三、理解課文；
�、苯裉煳覀兙鸵獛娃r(nóng)民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田像鏡子�！�
⒉引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有（）？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍(lán)天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：“映照著白云，映照著青山，映照著綠樹�！�
⒊看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗）。
⒋插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍(lán)天上。）隨機(jī)出示第二小節(jié)詩句。
⒌小朋友們，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù)，還在愉快的勞動中創(chuàng)造了一首小詩，大家可真棒。
�。ㄔu析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住了一個“點(diǎn)”水田像鏡子，帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，我自然生成了本文詩句，同時使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。）
四、熟讀課文，自主識字。
�、闭l能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀）
�、泊蠹野堰@首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字？
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�，采用開火車，猜字兩種游戲，進(jìn)行識字組詞檢測）
⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。
（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動的愉悅，有感悟地練讀小詩。）
�。ㄔu析：在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學(xué)生自主認(rèn)識并學(xué)會了生字，及組詞）
五、背誦課文，擴(kuò)展延伸。
�、边@首詩你能背嗎？有什么竅門？（啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律）
�、仓该痴b，大家閉眼想像畫面。
⒊水田是鏡子，還能映照出什么呢？（小組內(nèi)仿照課文編一編）
⒋小組匯報，師生評議
�。c(diǎn)評：熟讀成涌，想象續(xù)編，不但加深對課文的理解，更能促進(jìn)學(xué)生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念）
六、作業(yè)建議：
把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。
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