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認(rèn)識線段說課稿.(蘇教國標(biāo)版二年級教案設(shè)計)

發(fā)布時間:2016-12-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    姜堰實驗小學(xué)   錢忠蘭

     一、說教材

    1、線段是一種常見的平面圖形。在實際生活中,含有線段的物體很多,此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗,在一年級時,對長方形和正方形的四條邊也就是線段都有初步的感性認(rèn)識,這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小,還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識,還有一定的難度。同時他們喜歡動手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。而且認(rèn)識線段是下一課學(xué)習(xí)厘米,米、分米及進(jìn)行測量等實踐活動的基礎(chǔ),測量物體的長和寬要根據(jù)線段的特征:直的、有兩個端點(從這個端點到另一個端點)來確定,對學(xué)生來說更加抽象;到四年級學(xué)習(xí)直線、射線時,不僅要引導(dǎo)學(xué)生充分想象,和線段的特征相聯(lián)系,也要用認(rèn)識線段的方法做遷移。

    2、結(jié)合以上的特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

   (1)使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

   (2)使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

   (3)使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

   (1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程,會描述線段的特征,會畫線段,連線段。

   (2)聯(lián)系學(xué)生生活的實際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與教學(xué)的密切聯(lián)系。

   (3)培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

    3、學(xué)習(xí)重點、難點

    從學(xué)生的思維角度出發(fā),他們是以形象思維為主。所以讓學(xué)生動手操作主動建構(gòu)出線段的特征是本課的學(xué)習(xí)重點。但二年級學(xué)生感知粗糙不精細(xì),思維不夠嚴(yán)密,又是第一次接觸線段這一概念,往往對線段的幾何圖形的畫法(尤其是兩個端點)易忽視,形成片面、膚淺的認(rèn)識,所以對認(rèn)識線段的特征、線段表象的建立成了本課學(xué)習(xí)的重、難點。

    4、教學(xué)準(zhǔn)備:毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

    二、說學(xué)法、教法         

    課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

    三、說教學(xué)過程

    根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點,我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分:

初步認(rèn)識線段  1、感受線段的“直”。  由拉緊的毛線導(dǎo)入線段的概念,并感受線段是直的。

  2、感受線段的“兩個端點”。  談話:兩手捏住的地方,也就是線的兩頭就是線段的兩端,在數(shù)學(xué)上,把它們叫做端點。線段有兩個端點。   3、小結(jié)線段的特征。  線段是直的,有兩個端點。

 4、認(rèn)識線段的圖形。  談話:線段可以用圖形來表示。(教師先畫一條直的線)線段的兩端我們該如何表示出來呢?  我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線,這兩個點就是線段的端點。(板書:端點        端點)

   (這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過曲直對比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,通過感知實物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思,從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。)

二、鞏固線段的特征  1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。  談話:請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。  小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段,你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎?

指名作判斷,并說出判斷的理由。

(這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個辨認(rèn)線段的練習(xí),檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。)  2、找身邊的線段。  談話:看來,小朋友們已經(jīng)知道線段的特征,認(rèn)識了線段的圖形,其實,在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧,這本數(shù)學(xué)書上就有線段。  拿起你的數(shù)學(xué)書,找一找,你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段?  學(xué)生上來指一指。  除了書的邊可以看成是線段,還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎?  3、數(shù)線段。  談話:不只是這些物體,其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。  完成書上第49頁第2題,數(shù)好后,把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。 

集體核對。  指名同學(xué)指一指圍成正方形的四條線段的端點?  講述:當(dāng)兩條線段相接時,它們相接的那一點就是它們的端點。  提問:三角形是由幾條線段圍成的?長方形和正方形都是四邊形,是由幾條線段圍成的?五邊形是由幾條線段圍成的?那么由六條線段圍成的圖形是……

折線段  談話:剛才同學(xué)們是從物體圖形中找到線段的,你能拿出一張長方形的紙折出線段嗎?

    指一指它的兩個端點分別在哪里,請同桌學(xué)生比比兩條線段的長短。

比較發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論:線段有長有短,且沿著對角折出的線段最長。

(在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短。)  5、學(xué)生畫線段。  談話:剛才我們一起認(rèn)識了線段,還找到了線段,那線段怎樣畫呢?大家想不想試一試,拿出白紙動手畫畫看。

指名一生到黑板上畫,邊畫邊說畫的過程。畫好的同學(xué)想想,你還能借助其他工具再畫一畫嗎?

展示不同畫法,且說一說你是用什么工具來畫線段的及怎么畫的。你認(rèn)為他的方法怎樣?(一樣的再說說,不一樣的把你的方法介紹給大家。)   

問:為什么這些工具都能畫出線段呢?

述:同學(xué)們真不簡單,一條小小的線段我們想出了幾種不同的畫法。那畫線段時我們要注意什么呢?(尺要按緊,端點不能丟……)知道了這些注意點,那我們再動手用尺畫一條吧。生畫教師巡視,針對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。    請小朋友欣賞你的同桌畫的線段,如果他畫得很好,就豎起大拇指表揚(yáng)他,如果有畫得不太對的地方,也請你給他指出來。

(這里的難點是,二年級的孩子,雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),常常因為左手尺子沒壓緊,右手握筆用力太大,導(dǎo)致尺子移動,線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。)  6、連結(jié)兩點畫線段。  把書翻到第49頁,做“想想做做”第3題。  教師在黑板上任意點上兩個點,指名連結(jié)兩點畫線段。  問:連結(jié)這兩點能畫出不同的另一條線段嗎?   發(fā)現(xiàn):連結(jié)兩點只能畫一條線段。  出示書上“想想做做”第4題,請學(xué)生讀題。  提問:什么是“連結(jié)每兩點”?你能給大家指指嗎?  想象一下,連出來會是什么圖形?請你準(zhǔn)備好直尺,在書上完成。  集體核對。  提問:你畫出的是什么圖形?  問:如果給你四個點,請你連結(jié)每兩點畫一條線段,你能畫出幾條?這就是“想想做做”第5題,在書上試著畫一畫。  集體核對,注意提示中間的兩條。

猜猜下面老師會給你幾個點?

課后自己畫畫看給五個點、六個點又可以畫出幾條線段?

三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲  師:今天我們認(rèn)識了哪位新朋友,你有什么收獲?還有什么疑問?

四、綜合練習(xí),激發(fā)興趣   1、你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎?并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的?   2、激勵探索:生活中還有許多數(shù)學(xué)知識,只要大家勤動腦,勤動手,一定會有新的收獲。

       

 

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