：
（一） 數(shù)與代數(shù)。
“生活中的數(shù)”。學(xué)生將結(jié)合生活中的具體情境，通過(guò)“數(shù)鉛筆”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出100以?xún)?nèi)的數(shù)的過(guò)程；會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)；能比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，并能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，體會(huì)數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
“加與減”結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；探索并掌握100以?xún)?nèi)加減法（包括不進(jìn)位、不退位與進(jìn)位、退位）和連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；能根據(jù)具體問(wèn)題，估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果；進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。
購(gòu)物，學(xué)生將通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣，認(rèn)識(shí)元、角、分及其相互關(guān)系；結(jié)合購(gòu)物情境進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的算錢(qián)、付錢(qián)、找錢(qián)等問(wèn)題。
（二） 空間與圖形
在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過(guò)觀察身邊的簡(jiǎn)單物體，初步體會(huì)從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念；認(rèn)識(shí)厘米、米，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，了解厘米和米的關(guān)系，在實(shí)際測(cè)量與交流中，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，能估測(cè)和使用測(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
（三） 統(tǒng)計(jì)與概率
學(xué)生將通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程；通過(guò)在方格中涂色的方式初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并和同伴進(jìn)行交流。
教學(xué)設(shè)想：樂(lè) 學(xué) 在 于 善 教
--“如何提高低年級(jí)學(xué)生上課的注意力”課題階段性研究。
問(wèn)題的提出：
在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生或交頭接耳，竊竊私語(yǔ)；或東張西望，胡思亂想；或翻閱其它書(shū)籍，擺弄文具等等。通過(guò)上學(xué)期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)在班級(jí)里，只有70%左右的學(xué)生能夠自覺(jué)地集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有近乎30%的學(xué)生注意力極不集中，這樣極易造成課堂教學(xué)效果不佳。那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力呢？
因此，積極探究造成上課注意力不集中的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，學(xué)會(huì)運(yùn)用注意規(guī)律，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率有重要的意義。
研究的目標(biāo)：
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自覺(jué)地集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效律。
對(duì)象和方法：2008年入學(xué)的兩個(gè)班的學(xué)生，一年一班31人，一年二班29人。
1、多給學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生注意的集中性。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生注意的指向性。
3、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生注意的專(zhuān)注性。
4、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，發(fā)展學(xué)生注意的穩(wěn)定性。
實(shí)施步驟：本課題從2008年9月開(kāi)始研究到2010年3月
結(jié)題。
第一階段：2008年9月到2009年1月。
第二階段：2009年3月到2009年7月。
第三階段：2009年9月到2010年3月。
研究措施：
1、 收集，整理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)成果資料，了解最新的研究成果，堅(jiān)持把教育科學(xué)理論，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合。
2、 定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究，提高教學(xué)工作質(zhì)量。
3、 爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究的指導(dǎo)，保證研究的順利進(jìn)行。
研究的預(yù)期成果：
1、提高了學(xué)生探索規(guī)律性知識(shí)的能力，使學(xué)生的注意力比以前集中了，有意注意的時(shí)間比一般情況更長(zhǎng)了。
2、使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，從而大大激起了學(xué)生從小愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)和情感，學(xué)生更能主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
3、逐步改變了日常課堂上學(xué)生注意分散的現(xiàn)象，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，
樂(lè)于探究問(wèn)題，有效的提高了課堂教學(xué)效率。