一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
4、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問(wèn)題。
預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：３節(jié)
三、教學(xué)過(guò)程：
（一 ）基礎(chǔ)訓(xùn)練
【口算】
3.27×0.1= 0.02×6= 3.6+2.2= 7.2×0.5×4=
1.06×0.03= 4-3.27= 5.6×0.5= 0.25×125×4=
【解答題】（只列式不計(jì)算）媽媽買(mǎi)５千克雞蛋花了２５元，每千克雞蛋多少元？
（二） 新知學(xué)習(xí)
【典型例題】
１、教學(xué)例１：
（１）創(chuàng)設(shè)情境，引入例１買(mǎi)3個(gè)風(fēng)箏需要多少錢(qián)？
（２）想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？
可以把千米轉(zhuǎn)化為米，然后再除，除得的商再轉(zhuǎn)化為千米。
注意：商的小數(shù)學(xué)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
２.學(xué)習(xí)例2，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的算理、算法。
（1）獨(dú)立嘗試，整數(shù)部分為什么要商０？
（2）小組討論計(jì)算過(guò)程。
（3）反饋交流。整數(shù)部分不夠除，商０，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除。
３、教學(xué)例３：
討論：如果除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，怎么辦？
【小結(jié)】怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？
（1） 按整數(shù)除法的方法去除
（2） 商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊
（3）整數(shù)部分不夠除，商０，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
（４）如果有余數(shù)，要添０再除。
（三） 鞏固練習(xí)
【基礎(chǔ)練習(xí)】
1. 列豎式計(jì)算。
25.2÷6= 34.5÷15= 7.83÷9= 4.08÷8=
0.54÷6= 6.3÷14= 72÷15= 14.21÷7=
2.比一比，算一算。
42÷3＝ 91÷14＝
4.2÷3＝ 9.1÷14＝
３、書(shū)P19第2題
４、書(shū)P19第3題
【提高練習(xí)】
5.書(shū)P19第6題
6.書(shū)P20第8題
7、書(shū)P20第7題
【拓展練習(xí)】
8. 書(shū)P20第9題
9. 書(shū)P20第10題
10、書(shū)P20第11題
（四）全課總結(jié)
怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？
（1） 按整數(shù)除法的方法去除
（2） 商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊
（3）整數(shù)部分不夠除，商０，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
（４）如果有余數(shù)，要添０再除。
（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）
1.計(jì)算下面各題。
43.5÷29 18.9÷27＝ 1.35÷15＝
2一塊周長(zhǎng)為2.6米的正方形玻璃的邊長(zhǎng)是多少米？
課后反思：
本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中李文濤同學(xué)問(wèn)到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫(xiě)商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無(wú)法解決的問(wèn)題在經(jīng)過(guò)若干年后就可以通過(guò)新的方法、手段、途徑來(lái)解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識(shí)體系。
學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒(méi)有規(guī)范的計(jì)算法則，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的過(guò)程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡(jiǎn)潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯(cuò)誤：
1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。
2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)于極個(gè)別計(jì)算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫(xiě)在那一位的上面。